我的存在

我的存在看他笨(🥄)拙地摆出各种古怪的求偶姿势，真的非(🔒)(fei)常搞笑了。

比如“我是秦俑修复师——学修兵马俑”“我(♑)是秦俑发型师——学编秦发髻”等活动，所涉(she)及的文化知识较为(wei)浅显易懂，参与感、趣味性强，深(shen)受小(😔)朋友喜爱。 “学写(♊)秦小篆”“精品自秦出—(🏾)—透过3D识车轮”等活动比较适合中(🗻)(zhong)学生，针对大学生的活动则多(💜)以专家讲座为(🔪)主，内容设计更加深入(ru)。 “博物馆拥有丰富而珍贵的文物教育资源，这是博物(wu)馆开(kai)展‘寓教于(🕓)乐’活动(👈)所独有的优势(shi)。 挖掘(🤙)和利用院藏特色设计(ji)研学项目，既能有效规避教育活动同质化，又能做到(dao)趣味性和专业性(⛑)相平衡，让参与者在潜移默化中增加文化认同感、增强(qiang)文化自(zi)信。

我的存在传递文艺好声音，要扎根基层。

但到我现在这岁数，觉得是个褒义词。

我的存在不(bu)光是天鹅湖海域。 多地调研后，他们(men)发现(xian)，当时我国温带近(🏯)岸海域超过80%的海草床已经(jing)消失，浅海水域生物多样性正在下降。 于是，他们决定带领学生“种草”，共同探索修复海草床生态(🌳)系统。 “要想(📫)(xiang)‘种草’，前期得开(😽)展大量调查试验，弄清楚(chu)海草的生长特性，才能采取针对性措施(🃏)。 ”张沛东说，光这个过程，他们用了10年(🕖)。